Experiencia en el Módulo 2 TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a al información

Para mi participar en este módulo fue una experiencia muy enriquecedora por diversas razones. Se aprende más de las TIC, para mi fue novedoso el uso de Google Docs y Twitter por ejemplo, pero sobre todo se aprende a  sacar provecho de estas utilidades de la web 2.0 para fomentar dinámicas de trabajo más ágiles, dinámicas y flexibles.
Para mí fue novedoso como me resultó más fácil trabajar en equipo, ya que a través del Chat, del Twitter, de Google Docs, etc. es importante ser directo y conciso. Eso me facilitó la dinámica de trabajo ya que si tengo algo que aportar lo pongo en red. No se tiene mucha oportunidad hacer como que se hace. Lo que hay es lo que se ve y se sube a la red y dado lo instantáneo de los medios, asume uno de inmediato la responsabilidad de lo que uno dijo, hizo u opinó.
Pude sacar en conclusión que el trabajo colaborativo, en conjunto con el concepto de la inteligencia colectiva, a través de la Web 2.0 tiene un potencial enorme, ya que implica no sólo el uso de nuevas tecnologías sino una metodología de enseñanza  distinta a la tradicional. Se puede hacer del estudiante alguien más autónomo, participativo y versátil. La dinámica de enseñanza que se establece, por ejemplo, hace posible que se integren individuos más introvertidos y colaboren personas más individualistas y que por otra parte se equilibre el papel de las personas más dominantes, lo que no es más fácil en una interacción personal frente a frente.
Este tipo de trabajo también busca tomar en cuenta las habilidades personales de cada individuo para la resolución de una actividad haciendo más democrático el desempeño en un curso ya que todos tienen la posibilidad de participar en la construcción de conocimiento en la medida de sus habilidades independientemente del lugar donde se esté y del horario que se tenga disponible.
Desde la perspectiva del profesor cambia la forma de trabajar, desde el papel de fuente de todo conocimiento en el aula, a una función de orientador, consejero, asesor; hasta la planeación de un curso. Ahora se tiene que hacer mucho más esfuerzo antes de iniciar un curso para tenerlo listo y las actividades
en línea terminadas y a disposición del estudiante. Durante el desarrollo del curso se asume más bien la asesoría, y el seguimiento de las actividades que la constante presencia y dominio del mismo. Creo que incluso es un poco más demandante en cuanto a tiempo para un profesor, pero dada la diversidad de las actividades es más gratificante.
Claro que un curso que integre el aprendizaje colaborativo exige mucha autodisciplina y madurez de los participantes para poder respetar las contribuciones y formas de participación de los colegas. Así como cualidades de auto regulación en cuanto al tiempo,  autonomía para la solución de problemas y agilidad de mente para aprender no sólo los contenidos del curso sino también el uso de las múltiples tecnologías que acompañan a la enseñanza- aprendizaje del Siglo XXI.
En resumen, puedo decir que veo más ventajas que desventajas, claro siempre y cuando se tenga en mente que es lo que se quiere lograr utilizando la Web 2.0, el trabajo colaborativo y la inteligencia colectiva y se esté consciente de las limitaciones nacionales, institucionales y personales.

Módulo1-Actividad 4-1

Actividad 4. Diseño de una actividad para desarrollar habilidades avanzadas en el uso de TIC

Israel Rubén Garciadiego Ramos

Alemán I (Deutsch I) Capítulo 3: (Kapitel: 3)

Música. (Musik.) Actividad de cierre de la unidad en la que se aplican las habilidades comunicativas aprendidas en la lección. A saber: Hablar de música, reunir información y compararla. Proporcionar informaciones básicas sobre personas (nombre, origen, lugar de residencia y lenguas habladas), fechas/horas (números) y lugares.

Internet como fuente de información y recursos. Presentación de información y procesamiento de datos: Procesador de textos. Presentador multimedia. Manejo de medios (audio, imagen y video).

Nivel 2 (avanzado) Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet. Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet. Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía (en alemán). Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral (en alemán).

Se trata de estudiantes de alemán como lengua extranjera que tienen pocos recursos lingüísticos en la lengua meta. Sin embargo, ya han aprendido a hablar sobre terceras personas utilizando frases sencillas e información básica. Por ejemplo: Ellos son…, ellos tocan…, él se llama…, ella habla…, él viene de…, él toca…, ellos viven…, en…, ellos hacen una gira en…, el… de…, a tal hora… (Sie sind Tokio Hotel, sie spielen Rockmusik, er heiβt Peter, sie spricht Spanisch, er spielt Gitarre, sie wohnen in Köln, Sie machen eine Tour in Europa am 5. Juli in London.). En clase. Como introducción a la actividad el profesor presenta en clase el video de una canción en alemán. Con ayuda de la computadora y un proyector busca en la red en la página de You Tube el video de la canción “Regresa” (Komm zurück) del grupo alemán los doctores (die Ärzte ). Se oye la canción y se hace un ejercicio de comprensión auditiva con el texto de la letra de la canción con huecos que se completarán en pleno. A continuación se habla sobre el grupo partiendo de la comprensión de lectura de un texto sencillo que contenga la información básica sobre el grupo musical. Se discute en pleno y se presenta la información de los integrantes (nombres, actividades, lugar de origen, lenguas habladas por los músicos, lugar de residencia de ellos, información sobre su próxima gira) de manera oral en pleno. Se hace una tabla en el pizarrón: Nombre (Name) Origen (Herkunft) Residencia (Wohnort) Lenguas (Sprache) Instrumento (Instrument) Gira (Tour) ¿Dónde?  (Wo?) ¿Cuándo? (Wann?) que se va completando conforme se encuentran los datos necesarios. Con base en esta presentación y búsqueda de información se asigna la siguiente Actividad extraescolar Los estudiantes se organizan en grupo de tres o cuatro estudiantes (dependiendo del tamaño del grupo) y se les pide que por equipo investiguen la información básica (con ejemplo en la actividad llevada a cabo en clase) del grupo musical que deseen. Deberán hacer uso de Internet para obtener información actual sobre los miembros y la gira del grupo escogido. Seleccionarán, organizarán y ordenarán la información obtenida en una tabla, similar a la hecha en clase, que les servirá a manera de guión. Para la presentación de los datos obtenidos. En clase. Los estudiantes harán una exposición oral en pleno, en alemán, acerca del grupo musical proporcionando los siguientes datos: Nombre del grupo, nombre de cada uno los integrantes, país de origen de los músicos, lugar de residencia del grupo, lenguas habladas por ellos e información básica sobre sus próximas presentaciones (lugares, fechas, hora). Se utilizará una serie de diapositivas que muestren fotos, publicidad, música, etc. sobre el grupo. Al final se obtendrá una presentación electrónica con información en alemán sobre de la banda escogida. Asimismo tendrán una tabla de procesador de textos impresa con la información básica del grupo musical. Para ello los estudiantes utilizarán: Una computadora lap top, un proyector de cañón, papel e impresora. Utilizarán recursos de Internet como un buscador y una página web. Además harán uso de un procesador de textos y de un presentador multimedia incorporando imágenes, audios, videos, animaciones y vínculos entre las diapositivas.

Presentación de La lengua alemana y sus vicisitudes

La lengua alemana y sus vicisitudes está concebido como un espacio en el que se presentan diversas actividades, textos, imágenes, etc. relacionados con el aprendizaje del alemán como lengua extranjera en un ámbito universitario como la UNAM y en especial en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras.

Estos materiales tienen como objetivo servir de apoyo a los estudiantes del ciclo profesional que están interesados en el aprendizaje de un idioma muy distinto al español y que a la vez necesitan expandir sus recursos más allá del salón de clase y ejercer mayor autonomía en su aprendizaje.

Este blog está concebido como una herramienta más que el estudiante tiene a la mano en la búsqueda de su estilo de aprendizaje. Proporciona a la vez una variante necesaria a los recursos tradicionales y le permite al profesor establecer una relación más cercana con los interesados en el tema, jugando más el papel de mediador-orientador entre el aprendiente y el conocimiento que el de fuente del saber.